Cookies

We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. You can change your cookie settings at any time. Otherwise, we'll assume you're OK to continue.

Durham University

School of Modern Languages and Cultures: Russian Studies

Staff in the Department of Russian

Publication details for Professor Andy Byford

2013 'Roditel', uchitel' i vrach: k istorii ikh vzaimootnoshenii v dele vospitaniia i obrazovaniia v dorevoliutsionnoi Rossii. = Parent, Teacher, Doctor: Towards a History of their Interactions in Matters of Upbringing and Education in Pre-revolutionary Russia', Novye rossiiskie gumanitarnye issledovaniia 8.

Author(s) from Durham

Abstract

В статье рассматриваются многообразные отношения между родителями из образованного слоя и различными специалистами, в частности врачами, учителями и психологами, существовавшие в контексте модернизации подхода к образованию и заботе о ребенке в предреволюционные десятилетия в России. В фокусе анализа находятся родительские объединения (кружки, собрания, комитеты), как посвященные проблемам семейного воспитания, так и привлекавшие родителей к обсуждению вопросов школьного образования. В статье утверждается, что подобная «мобилизация» родителей из образованных, профессиональных, интеллигентских кругов была неразрывно связана с развитием и самоутверждением новаторских для того времени форм знания в области физического и психологического развития детей, а также их воспитания и образования.
The article examines the complex relations between parents from the educated stratum and various professionals – especially doctors, teachers and psychologists – in the context of the modernization of Russian child care and education in the last decades of the pre-revolutionary era. The focus of analysis is on parent associations (kruzhki, sobraniia, komitety) – both those devoted to early family upbringing and those that mobilized parents around problems of school education. The article argues that the mobilization of parents from the educated, professional, intelligentsia classes was inextricable from, and highly dependent on, the construction, and self-legitimation of what, at that time, were still very new forms of expertise in children’s physical and psychological development, upbringing and education.